Задание 19 ЕГЭ по биологии

Задание проверяет различение рудиментов — редуцированных органов — и атавизмов, то есть появления у отдельных особей признаков далёких предков.

• А — 2: развитые зубы у голубя в школьной трактовке рассматриваются как возврат признака предков птиц.

• Б — 1: остаток третьего века у человека — рудимент.

• В — 2: многососковость у человека — атавизм, связанный с наличием нескольких пар сосков у предков.

• Г — 1: слаборазвитые ушные мышцы человека относятся к рудиментам.

• Д — 2: трёхпалая конечность у современной лошади воспроизводит признак её предков.

• Е — 2: наружный хвост у человека рассматривается как атавизм, поэтому ответ — 212122.

Задание проверяет различия между географическим и экологическим видообразованием.

А — 2: расширение ареала может приводить к пространственной изоляции популяций и географическому видообразованию.

Б — 1: использование разных видов пищи на одной территории способствует экологической изоляции.

В — 2: географические преграды разделяют популяции и ограничивают обмен генами.

Г — 1: специализация к жизни в лесу и на лугу связана с освоением разных экологических ниш.

Д — 2: переселение на другие территории может изолировать популяции географически; для возникновения новых видов необходимо формирование репродуктивной изоляции.

Ответ: 21212.

Задание проверяет различие географического и экологического видообразования.

• А — 2: освоение бокоплавами разных пищевых ресурсов в одном озере способствует экологической изоляции.

• Б — 1: формирование видов лемуров связано с географической изоляцией Мадагаскара.

• В — 2: размножение лососей в разные годы создаёт временную репродуктивную изоляцию без пространственного разделения.

• Г — 2: разные сроки цветения препятствуют скрещиванию растений на одной территории.

• Д — 1: популяции чаек разделены пространственно и обитают на разных материках.

• Е — 1: формирование чёрной и серой ворон связано с географическим разделением популяций.

Задание проверяет различение симбиоза, паразитизма и хищничества.

• А — 3: гидра ловит и поедает дафний, поэтому это хищничество.

• Б — 3: личинка божьей коровки питается тлями, выступая хищником.

• В — 3: щука поедает карася — свою жертву.

• Г — 1: воловья птица получает пищу, удаляя паразитов с тела носорога, а носорог избавляется от них.

• Д — 2: чесоточный зудень живёт в коже человека и причиняет ему вред, поэтому является паразитом.

Задание проверяет знание среды размножения животных, которая может отличаться от среды обитания взрослых особей.

• А — 1: катран размножается в воде, хотя его зародыши развиваются внутри организма самки.

• Б — 1: серая жаба откладывает икру в воду, где развиваются головастики.

• В — 2: морская черепаха выходит на сушу и откладывает яйца в песок.

• Г — 2: обыкновенная гадюка размножается на суше и рождает живых детёнышей.

• Д — 1: травяная лягушка откладывает икру в водоёмах, где проходит развитие личинок.

Задание проверяет умение различать палеонтологические и сравнительно-анатомические доказательства эволюции.

• А — 2: остаток третьего века у человека — рудимент, относящийся к сравнительно-анатомическим доказательствам.

• Б — 1: отпечатки древних растений изучает палеонтология.

• В — 1: окаменевшие остатки деревьев — ископаемые свидетельства существования организмов прошлого.

• Г — 2: трёхпалость у современной лошади — атавизм, то есть появление признака далёких предков.

• Д — 2: копчик человекообразных обезьян — рудимент хвостового отдела позвоночника.

• Е — 1: филогенетический ряд лошади построен по ископаемым остаткам и отражает последовательность эволюционных изменений.

Задание проверяет распределение организмов по функциональным группам биоценоза.

• А — 2: сапротрофные бактерии относятся к редуцентам, разлагающим органические остатки до неорганических веществ.

• Б — 1: зоопланктон относится к консументам и питается готовым органическим веществом.

• В — 1: эндопаразиты — консументы, получающие органические вещества от организма хозяина.

• Г — 1: паразитические растения относятся к консументам, поскольку используют органические вещества растения-хозяина.

• Д — 2: плесневые грибы в школьной классификации относятся к редуцентам, участвующим в разложении органических остатков.

Ответ: 21112.

Задание проверяет различия природной экосистемы и агроэкосистемы.

• А — 1: для суходольного луга характерно большое видовое разнообразие.

• Б — 2: на пшеничном поле круговорот веществ несбалансирован, поскольку часть веществ человек выносит с урожаем.

• В — 1: в школьном сравнении луг использует солнечную энергию, а поле требует дополнительных энергетических затрат человека.

• Г — 2: саморегуляция поля слабо выражена, его существование поддерживается деятельностью человека.

• Д — 1: разнообразие организмов луга обеспечивает разветвлённые пищевые сети.

• Е — 2: небольшое видовое разнообразие и слабая саморегуляция обусловливают низкую устойчивость поля.

Задание проверяет различия палеонтологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции.

• А — 2: отпечатки древних растений относятся к палеонтологическим свидетельствам.

• Б — 1: хвост у человека — атавизм, относящийся к сравнительно-анатомическим доказательствам.

• В — 2: филогенетический ряд слонов восстанавливают по ископаемым остаткам последовательных форм.

• Г — 1: многососковость — атавизм, проявление признака далёких предков.

• Д — 1: обильное оволосение тела в школьных заданиях рассматривают как атавизм.

• Е — 2: ископаемые переходные формы изучает палеонтология.

Задание проверяет критерии вида: морфологический описывает строение, физиологический — процессы жизнедеятельности, экологический — связи со средой и другими организмами.

• А — 2: периодичность размножения относится к физиологическому критерию.

• Б — 2: продолжительность выработки молока характеризует физиологический процесс.

• В — 3: поселение других организмов на коже кита отражает его экологические связи.

• Г — 1: цвет пластин китового уса — морфологический признак.

• Д — 1: длина тела относится к морфологическому критерию.

• Е — 2: возраст наступления половой зрелости характеризует физиологию размножения.

Задание проверяет классификацию экологических факторов по источнику воздействия.

• А — 1: пожар вследствие грозы вызван явлением неживой природы, поэтому фактор абиотический.

• Б — 2: распространение семян птицами — взаимодействие живых организмов, биотический фактор.

• В — 1: температура относится к абиотическим факторам и может служить сигналом к спячке.

• Г — 3: санитарную вырубку проводит человек, поэтому фактор антропогенный.

• Д — 2: поедание личинок амфибиями — хищничество, биотическое взаимодействие.

• Е — 1: затопление при ливне связано с воздействием воды, абиотического фактора.

Задание проверяет различение приспособлений по особенностям строения, процессов жизнедеятельности и поведения.

• А — 3: защитный панцирь — особенность строения тела, анатомо-морфологическая адаптация.

• Б — 2: имитация смерти — защитное поведение, поведенческая адаптация.

• В — 3: форма и строение зубов кошачьих — анатомо-морфологическая адаптация к питанию добычей.

• Г — 1: накопление бурого жира перед спячкой связано с обменом веществ, поэтому относится к физиологическим адаптациям.

• Д — 2: выслеживание жертвы — способ поведения хищника, поведенческая адаптация.

• Е — 1: выделение секрета листьями росянки — процесс жизнедеятельности, физиологическая адаптация.

Задание проверяет признаки, по которым человека относят к классу Млекопитающие и отряду Приматы.

• А — 2: ногтевые пластинки вместо когтей — характерный признак приматов.

• Б — 1: потовые и сальные железы относятся к характерным кожным железам млекопитающих.

• В — 2: расположение двух молочных желёз на груди характерно для приматов.

• Г — 1: дифференциация зубов на резцы, клыки и коренные характерна для млекопитающих.

• Д — 2: развитая мимическая мускулатура — характерный признак приматов, связанный с общением.

• Е — 2: продолжительное детство у приматов обеспечивает длительное обучение и освоение сложного поведения.

Задание проверяет различение крупных эволюционных преобразований и частных приспособлений.

• А — 1: лёгочное дыхание у земноводных — ароморфоз, обеспечивший использование атмосферного кислорода.

• Б — 2: нектар привлекает опылителей; это частное приспособление — идиоадаптация.

• В — 1: появление фотосинтеза — ароморфоз, обеспечивший синтез органических веществ за счёт энергии света.

• Г — 1: многоклеточность позволила клеткам специализироваться и относится к ароморфозам.

• Д — 2: плоская форма тела придонных рыб — идиоадаптация к обитанию у дна.

• Е — 2: покровительственная окраска насекомых снижает заметность для хищников и является идиоадаптацией.

Задание проверяет различение ароморфозов членистоногих и их частных приспособлений.

• А — 1: разделение тела на специализированные отделы — ароморфоз, связанный с усложнением организации.

• Б — 1: хитиновый покров образует наружный скелет, обеспечивает защиту и опору — это ароморфоз.

• В — 2: покровительственная окраска ракообразных — идиоадаптация, помогающая скрываться от хищников.

• Г — 2: различные ротовые аппараты насекомых приспособлены к разным способам питания и являются идиоадаптациями.

• Д — 2: разнообразие конечностей насекомых отражает приспособление к конкретным способам передвижения и относится к идиоадаптациям.

• Е — 2: ходильные и плавательные конечности ракообразных — идиоадаптации для передвижения по субстрату и в воде.

Задание проверяет распределение организмов на продуцентов, консументов и редуцентов.

• А — 2: гидра питается другими животными и относится к консументам.

• Б — 1: серобактерии в школьных примерах осуществляют хемосинтез и образуют органические вещества из неорганических.

• В — 1: ламинария создаёт органические вещества при фотосинтезе и является продуцентом.

• Г — 3: мукор разлагает органические остатки и относится к редуцентам.

• Д — 1: спирогира — фотосинтезирующая зелёная водоросль, поэтому относится к продуцентам.

• Е — 3: бактерии гниения разлагают органические вещества, участвуя в их минерализации.

Задание проверяет различия между экосистемами равнинной реки и верхового болота.

А — 1: движение и перемешивание речной воды способствуют её насыщению кислородом.

Б — 2: в верховом болоте неполное разложение растительных остатков приводит к образованию мощного слоя торфа.

В — 1: по сравнению с верховым болотом река предоставляет более благоприятные условия для разнообразных рыб.

Г — 2: недостаток кислорода замедляет разложение органических остатков в болоте и способствует накоплению детрита.

Д — 2: росянка характерна для болот, где насекомоядность помогает восполнять недостаток минерального питания.

Е — 2: для верхового болота характерна кислая среда; ответ: 121222.

Задание проверяет основные ароморфозы кольчатых червей и членистоногих в школьной схеме эволюции животных.

А — 1: вторичная полость тела, или целом, впервые появляется у кольчатых червей в этой схеме.

Б — 2: объединение сегментов в два или три крупных отдела характерно для членистоногих.

В — 1: замкнутая кровеносная система впервые появляется у кольчатых червей.

Г — 2: трахеи и лёгочные мешки — органы дыхания наземных членистоногих.

Д — 2: наружный скелет членистоногих образован хитинсодержащей кутикулой.

Ответ: 12122.

Задание проверяет различия в строении скелета человека и шимпанзе, в том числе приспособления человека к прямохождению.

• А — 2: у шимпанзе лицевой отдел черепа преобладает над мозговым.

• Б — 1: чашеобразный таз человека поддерживает внутренние органы при вертикальном положении тела.

• В — 1: выраженный подбородочный выступ характерен для человека разумного.

• Г — 2: в школьном сравнении сжатую с боков грудную клетку относят к шимпанзе, а у человека она расширена в поперечном направлении.

• Д — 1: своды стопы человека смягчают толчки при ходьбе и беге.

• Е — 2: сильно развитые надбровные дуги характерны для шимпанзе по сравнению с современным человеком.