Задание 20 ЕГЭ по биологии

Задание проверяет знание функций живого вещества биосферы.

А — 7: концентрационная функция заключается в накоплении организмами химических элементов, например фосфора в скелетах рыб.

Б — 4: деструктивная функция проявляется в разрушении органического вещества и его минерализации, как при разложении листового опада.

В — 2: хемосинтез иллюстрирует энергетическую функцию: энергия окисления неорганических веществ используется для синтеза органических веществ.

Затенение подлеска относится к средообразующей функции, а изменение состава воздуха при дыхании — к газовой.

Ответ: 742.

Задание проверяет знание типов взаимоотношений организмов.

А — 2, симбиоз: на рисунке показаны корова и микроорганизмы, населяющие её пищеварительную систему.

Б — 6: это устойчивые взаимовыгодные отношения: микроорганизмы помогают переваривать клетчатку, получая пищу и среду обитания.

В — 5: аналогичный пример — клубеньковые бактерии и бобовые: бактерии обеспечивают растение соединениями азота, а растение снабжает их органическими веществами.

Ответ: 265.

Задание проверяет различия между генными, хромосомными и геномными мутациями.

А — 2, генные: замена одного нуклеотида изменяет последовательность отдельного гена; к таким мутациям относится причина серповидноклеточной анемии.

Б — 4: удвоение участка хромосомы с геном — дупликация, то есть хромосомная мутация.

В — 8, трисомия: появление дополнительной хромосомы в одной из пар изменяет число хромосом и относится к геномным мутациям.

Нерасхождение хромосом в мейозе может привести к образованию гаметы с лишней хромосомой.

Ответ: 248.

Задание проверяет различение форм естественного отбора по их действию и примерам.

А — 2: движущий отбор сохраняет особей с отклонением признака в определённую сторону и сдвигает его среднее значение.

Б — 4: дизруптивный отбор благоприятствует двум крайним вариантам признака, а промежуточные варианты оказываются менее выгодными.

В — 7: сохранение реликтового вида гинкго двулопастного в школьных примерах связывают со стабилизирующим отбором, поддерживающим сложившиеся признаки.

Устойчивость бактерий к антибиотикам относится к движущему отбору, поэтому вариант 6 для В не подходит.

В порядке А, Б, В получается 247.

Задание проверяет знание закона сцепленного наследования и его связи с наследственной изменчивостью.

А — 2: опыты Т. Моргана с дрозофилами позволили установить закон сцепленного наследования.

Б — 3: гены одной хромосомы наследуются совместно, хотя кроссинговер может нарушать сцепление; в варианте это упрощённо названо совместным наследованием признаков.

В — 7: речь идёт о наследственной изменчивости, поскольку рассматривается передача генов и их сочетаний потомству.

Ответ: 237.

Задание проверяет знание биотических взаимодействий, типов питания и сред обитания.

А — 2, кооперация: актиния и рак-отшельник получают взаимную пользу, при этом могут существовать раздельно.

Б — 4, хищник: цифрой 1 обозначена актиния, которая захватывает добычу щупальцами со стрекательными клетками.

В — 3, водная среда: оба изображённых животных обитают в море.

Ответ: 243.

Задание проверяет знание пищеварительных ферментов и продуктов расщепления органических веществ.

А — 1: липаза расщепляет жиры; в школьной схеме продуктами указывают глицерин и высшие карбоновые кислоты.

Б — 6: из предложенных ферментов подходит трипсин, участвующий в расщеплении белков и пептидов в тонком кишечнике.

Однако образование свободных аминокислот обеспечивают также другие пептидазы, поэтому эта строка таблицы упрощена.

В — 4: амилаза расщепляет крахмал с образованием мальтозы, а мальтаза расщепляет мальтозу до глюкозы.

Ответ: 164.

Задание проверяет знание сред обитания и приспособлений организмов к ним.

А — 4: наземно-воздушная среда характеризуется высокой освещённостью, а ассимиляционные ткани растений обеспечивают фотосинтез.

Б — 1: вода обладает высокой плотностью; обтекаемая форма тела уменьшает сопротивление при движении.

В — 8: редукция пищеварительной системы характерна для некоторых внутренних паразитов, поглощающих готовые питательные вещества через покровы тела.

Ответ: 418.

Задание проверяет особенности строения и функции клеточных РНК.

А — 2, информационная РНК: служит матрицей, по которой на рибосоме синтезируется белок.

Б — 8, синтезируется в ядрышке: в школьной модели ядрышко является местом образования рРНК и формирования субъединиц рибосом.

В — 5, доставляет аминокислоту к месту синтеза белка: тРНК переносит аминокислоту к рибосоме, а её антикодон взаимодействует с соответствующим кодоном иРНК.

Ответ: 285.

Задание проверяет знание способов видообразования. А — 2, гибридогенный: новый вид возникает в результате гибридизации исходных видов; в таблице приведён школьный пример происхождения сливы. Б — 6, разделение исходного ареала: географическая изоляция ограничивает скрещивание между разделёнными популяциями. В — 5, виды синиц с разным характером питания: освоение разных пищевых ниш служит школьным примером экологического видообразования. Ответ: 265.

Задание проверяет знание фаз сердечного цикла, их длительности и движения крови.

А — 2, систола предсердия: стрелка на рисунке показывает движение крови через открытый створчатый клапан в желудочек.

Б — 6: в принятой школьной схеме сердечного цикла длительностью 0,8 с систола предсердий занимает 0,1 с.

В — 4: сокращение предсердий обеспечивает поступление крови из предсердий в желудочки.

Систола желудочков длится 0,3 с и обеспечивает выброс крови в артерии, поэтому варианты 1, 7 и 5 здесь не подходят.

Ответ: 264.

Задание проверяет связь строения слоёв кожи с их функциями.

А — 3: скобкой обозначена дерма, расположенная под эпидермисом.

Б — 1: основу дермы составляет соединительная ткань.

В — 6: чувствительные рецепторы обеспечивают осязание, а сосуды и потовые железы участвуют в терморегуляции.

Эпидермис образован эпителиальной тканью, а накопление жира характерно для подкожной жировой клетчатки.

Ответ: 316.

Задание проверяет знание структур почки и процессов образования мочи.

А — 1: почечная лоханка собирает мочу, которая затем поступает в мочеточник.

Б — 7: при фильтрации вода и низкомолекулярные вещества плазмы крови переходят из капилляров клубочка в полость капсулы нефрона, образуя первичную мочу.

В — 5: реабсорбция в канальцах возвращает в кровь необходимые вещества и большую часть воды, участвуя в образовании вторичной мочи.

Клетки крови и крупные белки в норме не проходят через фильтрационный барьер.

Ответ: 175.

Задание проверяет связь строения структур бактериальной клетки с их функциями.

А — 4, клеточная стенка: обеспечивает механическую защиту; её основу составляет муреин, состоящий из углеводных цепей, соединённых пептидами.

Б — 7, замкнутая структура: в школьной модели основная молекула ДНК бактерии имеет кольцевую форму и хранит наследственную информацию.

В — 2, трансляция: на рибосомах происходит синтез белка по матрице иРНК.

Ответ: 472.

Задание проверяет состав и функции компонентов внутренней среды человека.

А — 3: лимфа возвращает жидкость в кровоток и участвует в иммунной защите организма.

Б — 1: тканевая жидкость содержит воду и низкомолекулярные вещества, которыми обмениваются кровь и клетки.

В — 5: кровь переносит дыхательные газы и питательные вещества.

В порядке А, Б, В получается 315.

Задание проверяет связь пищеварительных ферментов с расщепляемыми веществами и продуктами пищеварения.

А — 3: амилаза расщепляет крахмал с образованием мальтозы, а мальтаза расщепляет мальтозу до глюкозы.

Б — 5: трипсин действует на белки в тонком кишечнике; дальнейшее действие пептидаз обеспечивает образование аминокислот.

В — 8: в школьной схеме продукты расщепления жиров липазой — глицерин и высшие карбоновые, то есть жирные, кислоты.

В порядке А, Б, В получается 358.

Задание проверяет уровни организации белка и взаимодействия, поддерживающие его пространственную структуру.

А — 3, третичная структура: на рисунке полипептидная цепь свёрнута в объёмную компактную структуру.

Б — 8, глобулярная форма: цепь образует глобулу, а не вытянутое волокно.

В — 6, гидрофобные взаимодействия: неполярные радикалы аминокислот сближаются внутри глобулы, что способствует её устойчивости.

Ответ: 386.

Задание проверяет строение рефлекторной дуги и функции нейронов.

А — 1: вставочный нейрон передаёт импульс от чувствительного нейрона к двигательному в ЦНС.

Б — 3: тела чувствительных нейронов спинномозговой рефлекторной дуги находятся в нервных узлах, расположенных вне спинного мозга.

В — 6: двигательный нейрон проводит импульс от ЦНС к рабочему органу, например мышце.

В порядке А, Б, В получается 136.

Задание проверяет определение стадии деления и хромосомного набора клетки.

А — 5: изображён мейоз: в клетке представлены двухроматидные хромосомы гаплоидного набора.

Б — 3: хромосомы расположены поодиночке на экваторе, что соответствует метафазе II.

В — 8: после первого деления набор составляет n2c, поскольку каждая хромосома ещё содержит две молекулы ДНК.

Ответ: 538.

Задание проверяет знание защитных приспособлений животных.

А — 6, предупреждающая окраска: яркая окраска божьей коровки и древолаза служит сигналом об их защищённости.

Б — 3: мимикрия проявляется в сходстве незащищённого животного с защищённым животным другого вида.

В — 8, зебра саванная и гепард: полосы и пятна зрительно расчленяют контуры тела, затрудняя обнаружение животного.

Маскировка предполагает сходство с окружающим фоном, поэтому элемент 5 не характеризует мимикрию.

Ответ: 638.